2. Taikymas. Biofilinio dizaino taikymas praktikoje ir prototipų kūrimas naudojant AR

Mokyklos projektai, susiję su biofiliniu dizainu: mokymasis per patirtį viduriniame ugdyme

Biophiliško dizaino pristatymas vidurinių mokyklų mokiniams suteikia puikią edukacinę galimybę susieti teorines žinias su realaus pasaulio ekologiniais iššūkiais. Pastaraisiais metais kelios vidurinės mokyklos visoje Europoje įgyvendino biophiliško dizaino projektus, kurie skatina mokinius permąstyti pastatytą aplinką, remdamiesi gamtos principais. Šios iniciatyvos skatina ekologinį sąmoningumą, gerovę ir tarpdisciplininį mokymąsi, apimantį biologiją, aplinkos mokslą, dizainą ir architektūrą.

Nors ne visada jie vadinami biofiliniu dizainu, daugelis šių projektų aiškiai atitinka pagrindinius biofilinius principus, pavyzdžiui, stiprina jutiminį ryšį su gamtos elementais, gerina oro kokybę ir kuria lauko mokymosi aplinką. Per tokias veiklas 14–18 metų mokiniai įgyja praktinės patirties permąstant miesto ir švietimo erdves, dažnai kurdami modelius, piešinius ar tvarumo pasiūlymus, pagrįstus jų stebėjimais ir sąveika su gamta.

Putney High School, priklausanti Girls' Day School Trust Londone, 2021 m. pradėjo novatorišką biofilinio klasės bandomąjį projektą, siekdama ištirti, kaip mokymosi aplinkos gamtos elementai veikia mokinių gerovę, koncentraciją ir kognityvinį įsitraukimą. Projektas buvo pritaikytas vyresniems 4 ir 5 pakopų mokiniams (14–18 metų) ir sukurtas bendradarbiaujant su Oksfordo Brookes universiteto ir Studio P Architects tyrėjais.

Perprojektuotoje klasėje buvo įtraukti keli elementai, kilę iš 14 biophiliško dizaino modelių (Browning et al., 2014), įskaitant:

Natūralios medžiagos ir tekstūros: medinės plokštės, vilnoniai tekstilės gaminiai ir neapdorotos apdailos medžiagos sumažino sensorinį nuovargį ir sukūrė raminančią vizualinę estetiką.

• Augalai ir žaluma: kambariniai augalai buvo integruoti ne tik siekiant sukurti vizualų ryšį su gamta, bet ir pagerinti oro kokybę bei suteikti mikroatstatomąjį poveikį.
• Dinamiškas apšvietimas: LED sistemos buvo pritaikytos imituoti paros ritmą, padedantį išlaikyti dėmesį ir reguliuoti nuotaiką įvairiais mokyklos dienos momentais.
• Akustinis dizainas: garso sugeriančios medžiagos ir tylios zonos buvo įtrauktos siekiant apriboti pernelyg didelį dirginimą ir sukurti kognityvines prieglobsčio zonas.

Klasę naudoję mokytojai ir mokiniai pranešė apie pagerėjusią koncentraciją, sumažėjusį stresą ir malonesnę mokymosi atmosferą. Be pasyvaus natūralių elementų poveikio, mokiniai įvertino klasės poveikį, mokydamiesi kritiškai mąstyti apie tai, kaip aplinkos dizainas veikia sveikatą ir veiklą. „Atsiliepimai, kuriuos gavome iš šią
erdvę naudojančių mokinių, buvo nepaprastai teigiami“, – sakė Putney High mokyklos vadovė Suzie Longstaff. „Jie jautėsi labiau atsipalaidavę, įsitraukę ir susiję su savo mokymusi.“

Nors Putney projektas yra pavyzdinis biofilinės mokymosi aplinkos pavyzdys viduriniojo mokslo lygyje, jis vis dar yra orientuotas į fizinę aplinkos dizainą. Ateityje tokių projektų kartotės galėtų labai pasinaudoti papildytos realybės (AR) integravimu, siekiant sustiprinti vaizduotę ir interaktyvumą.

AR galėtų leisti studentams:

• Prieš fiziškai pertvarkant erdvę, vizualizuoti įvairius biofilinius išdėstymus.
• Realaus laiko duomenis, pvz., saulės spindulių kryptį, oro srautus ar garso lygį.
• Virtualiomis priemonėmis kurti naujų elementų, pvz., žaliųjų sienų, vandens elementų ar ekologiškų baldų, prototipus.
• Dalyvauti bendruose urbanistinio dizaino projektuose, imituojant biofilines zonas mokyklų kiemeliuose, stoguose ar viešosiose erdvėse.

Toks integravimas suteiktų mokiniams galimybę ne tik patirti biofilines aplinkas, bet ir kurti bei dalytis jomis skaitmeniniu būdu, naudodami STEM įgūdžius prasmingais, praktiniais būdais.

Putney vidurinės mokyklos biofilinis klasės projektas yra sėkmingas pavyzdys, kaip vidurinių mokyklų mokiniai gali pasinaudoti įtraukiančia, su gamta susijusia aplinka. Didėjant supratimui apie aplinkos, mokymosi ir gerovės santykį, šis modelis yra vertinga nuoroda kitoms mokykloms, siekiančioms įtraukti biofilinį mąstymą.

Derinant tokias iniciatyvas su skaitmeninio dizaino ir AR prototipų kūrimo įrankiais, ateities mokyklų projektai galėtų tapti dar įdomesni, labiau individualizuoti ir atspindėti 21 amžiaus mokymosi tikslus, kuriuose susilieja tvarumas, kūrybiškumas ir technologijos.