2. Teostamine — Biofiilse disaini rakendamine praktikas ja prototüüpimine liitreaalsusega

Koolipõhised projektid biofiilse disaini vallas: õpikogemusest lähtuv õppimine teisese hariduse tasemel

Biofiilse disaini tutvustamine gümnaasiumiõpilastele pakub võimsat hariduslikku võimalust siduda teoreetilisi teadmisi reaalsete ökoloogiliste väljakutsetega. Viimastel aastatel on mitmed Euroopa keskkoolid ellu viinud biofiililise suunitlusega projekte, mis kaasavad õpilasi ehitatud keskkondade ümbermõtestamisse looduspõhise mõtlemise kaudu. Need algatused arendavad ökoloogilist teadlikkust, soodustavad heaolu ning toetavad interdistsiplinaarset õppimist, mis hõlmab bioloogiat, keskkonnateadust, disaini ja arhitektuuri.

Kuigi neid projekte ei nimetata alati biofiilse disaini alla, käsitlevad paljud neist otseselt biofiilse disaini põhialuseid, nagu loomulike elementidega meeltekaudse kontakti suurendamine, õhukvaliteedi parandamine ja õuesõppekeskkondade kujundamine. Selliste tegevuste kaudu saavad 14–18-aastased õpilased praktilisi kogemusi linnaliste ja hariduslike ruumide ümbermõtestamisel, luues sageli mudeleid, jooniseid või jätkusuutlikkuse ettepanekuid, mis põhinevad nende loodusevaatlustel ja -kogemustel.

Putney High School, mis kuulub Londoni Girls' Day School Trust'i koosseisu, käivitas 2021. aastal uuendusliku biofiilse klassiruumi pilootprojekti, et uurida, kuidas looduslikud elemendid õpikeskkonnas mõjutavad õpilaste heaolu, keskendumist ja kognitiivset kaasatust. Projekt oli kohandatud vanematele õpilastele (Key Stages 4 ja 5, vanuses 14–18) ning arendati koostöös Oxford Brookes'i Ülikooli teadlaste ja Studio P Arhitektidega.

Ümberkujundatud klassiruumis kasutati mitmeid elemente, mis pärinevad biofiilse disaini 14 mustrist (Browning jt, 2014), sealhulgas:

Looduslikud materjalid ja tekstuurid: puitpaneelid, villatekstiilid ja töötlemata viimistlused vähendasid meelte väsimust ja lõid rahustava visuaalse esteetika.

• Taimed ja haljastus: siseruumidesse integreeritud taimed lõid mitte ainult visuaalse ühenduse loodusega, vaid parandasid ka õhukvaliteeti ja pakkusid mikro-taastavaid efekte.
• Dünaamiline valgustus: LED-süsteemid häälestati matkima ööpäevaseid rütme, toetades tähelepanu ja meeleolu reguleerimist erinevatel koolipäeva aegadel.
• Akustiline disain: helisid neelavad materjalid ja vaiksed tsoonid aitasid vältida ülestimulatsiooni ning lõid kognitiivseid pelgupaiku.

Õpetajad ja õpilased, kes klassiruumi kasutasid, teatasid paremast keskendumisest, vähenenud stressist ja meeldivamast õpikeskkonnast. Lisaks passiivsele kokkupuutele looduslike elementidega hindasid õpilased klassiruumi mõju, õppides kriitiliselt mõtlema selle üle, kuidas keskkonnadisain mõjutab tervist ja sooritust.
“Tagasiside, mille saime õpilastelt, kes seda ruumi kasutasid, oli valdavalt positiivne,” ütles Putney High'i direktor Suzie Longstaff. “Nad tundsid end lõõgastunumalt, kaasatumalt ja rohkem oma õppimisega seotud.”

Kuigi Putney projekt on eeskujuks biofiilsete õpikeskkondade loomisel gümnaasiumiastmes, keskendub see endiselt füüsilisele keskkonnadisainile. Selliste projektide tulevased versioonid võiksid oluliselt kasu saada liitreaalsuse (AR) kaasamisest, et suurendada kujutlusvõimet ja interaktiivsust.

AR võimaldaks õpilastel:

• Visualiseerida erinevaid biofiilseid paigutusi enne ruumi füüsilist ümberkujundamist.
• Kuvada reaalajas andmeid, nagu päikesevalguse suund, õhuvool või helitasemed.
• Virtuaalselt prototüüpida uusi elemente, nagu rohelised seinad, vee-elemendid või ökomööbel.
• Osaleda koostööl põhinevates linnadisaini projektides, simuleerides biofiilseid alasid kooliõuedes, katustel või avalikes ruumides.

Selline integreerimine annaks õpilastele võimaluse mitte ainult kogeda biofiilseid keskkondi, vaid ka neid digitaalselt luua ja jagada, kasutades selleks STEM-oskusi tähenduslikul ja rakenduslikul viisil.

Putney High Schooli biofiilse klassiruumi projekt on edukas näide sellest, kuidas gümnaasiumiõpilased saavad kasu kaasahaaravatest, loodusega seotud õpikeskkondadest. Kuna teadlikkus keskkonna, õppimise ja heaolu seostest kasvab, pakub see mudel väärtuslikku eeskuju teistele koolidele, kes soovivad biofiilset mõtlemist rakendada.

Kombineerides selliseid algatusi digitaalse disaini ja AR-prototüüpimise tööriistadega, võivad tulevased koolipõhised projektid muutuda veelgi kaasahaaravamaks, isikupärasemaks ja paremini 21. sajandi õpieesmärke peegeldavaks, kus jätkusuutlikkus, loovus ja tehnoloogia kohtuvad.