ENHANCE – įrankių ir koncepcijų įsisavinimas

Ankstesnėse dalyse buvo pristatyti biofilinio dizaino pagrindai ir suteikta galimybė mokiniams tyrinėti ir kurti su gamta integruotas erdves, o šioje paskutinėje dalyje dėmesys skiriamas tam, kaip papildyta realybė (AR) gali pagerinti mokymąsi, pagilinti erdvės supratimą ir veiksmingiau perteikti biofilines idėjas.

Viduriniame ugdyme, ypač STEM pagrįstame mokymesi, AR tapo galingu įrankiu, padedančiu susieti abstrakčias aplinkos sąvokas su konkrečia erdvinė patirtimi. Kaip rodo Wu ir kt. (2020) bei Tang ir kt. (2022) tyrimai, AR didina įsitraukimą, remia sudėtingą erdvinį mąstymą ir stiprina mokinių gebėjimus kurti ir analizuoti 3D aplinką. Dėl šių savybių ji ypač tinka biofilinių elementų vizualizavimui urbanistiniame kontekste, kur išdėstymas, aplinkos srautas ir materialumas vaidina pagrindinį vaidmenį.

Naudodami AR, skaitmeniniai įrenginiai leidžia mokiniams į realią aplinką įdėti gamtos įkvėptus elementus, pvz., medžius, pavėsines ar vandens elementus. Tai padeda jiems įsivaizduoti žalesnius miestus, imituoti ir vertinti savo idėjas, stiprindami ryšį tarp aplinkosaugos mąstymo ir skaitmeninės kūrybos.

Toliau pateikiamas atrinktų AR įrankių, kurie padeda 14–18 metų mokiniams tyrinėti ir komunikuoti biofilinius principus, sąrašas. Kiekvienas įrankis siūlo skirtingas galimybes – nuo paprastų „drag-and-drop“ sąsajų iki sudėtingesnių, simuliacijomis pagrįstų projektavimo platformų.

Rekomenduojami AR įrankiai biofiliniam dizainui ir STEM mokymuisi