3. Potenziare - Rafforzare la comprensione degli impatti degli OGM tramite la Realtà Aumentata

3.1 Approfondimento della comprensione concettuale tramite la realtà aumentata

La realtà aumentata permette agli studenti di esplorare la modifica genetica come un processo dinamico piuttosto che come un concetto statico. Interagendo con scenari in realtà aumentata, gli studenti possono osservare come i cambiamenti genetici portino a specifici tratti negli organismi e come questi tratti possano influenzare i sistemi agricoli e gli ecosistemi.

Attraverso la visualizzazione basata sulla realtà aumentata, gli studenti possono:

• esaminare i cambiamenti genetici passo dopo passo,
• osservare le differenze tra organismi modificati e non modificati,
• esplorare molteplici possibili risultati derivanti da una singola modifica genetica.

Questo approccio interattivo favorisce una comprensione concettuale più profonda e aiuta gli studenti a collegare i meccanismi biologici con le conseguenze nel mondo reale.

3.2 Rendere i Sistemi Complessi Più Accessibili

L’impatto degli OGM coinvolge spesso sistemi interconnessi, come catene alimentari, ecosistemi e attività umane. La realtà aumentata (AR) supporta il pensiero sistemico permettendo agli studenti di visualizzare queste relazioni in modo integrato.

Interagendo con contenuti AR a più livelli, gli studenti possono:

• identificare relazioni di causa–effetto,
• comprendere come i cambiamenti in una parte di un sistema influenzino le altre,
• esplorare i compromessi tra benefici e rischi.

Ciò rende la realtà aumentata particolarmente adatta ad affrontare la complessità degli argomenti di biotecnologia, dove le risposte semplici sono raramente sufficienti.

3.3 Aumentare il Coinvolgimento e la Partecipazione Attiva

La realtà aumentata incoraggia gli studenti a svolgere un ruolo attivo nel proprio apprendimento. Invece di ricevere informazioni passivamente, gli studenti interagiscono con scenari, rispondono a domande e mettono alla prova la propria comprensione. Quando gli studenti creano le proprie domande o scenari basati sulla realtà aumentata, il coinvolgimento aumenta ulteriormente, poiché assumono il controllo sia dei contenuti che della valutazione.

L’uso collaborativo della realtà aumentata supporta inoltre la discussione e l’apprendimento tra pari. Gli studenti confrontano le proprie interpretazioni, giustificano le loro scelte e riflettono su prospettive diverse relative all’uso e alla regolamentazione degli OGM.

3.4 Integrazione Pratica degli Strumenti AR

In questa unità di apprendimento, strumenti di AR come Delightex🔗 vengono utilizzati per supportare l’esplorazione, la valutazione e la creazione. Modi pratici per integrare la AR includono:

• utilizzare test basati su AR con punteggio per valutare la comprensione iniziale,
• inserire testo esplicativo e domande direttamente nelle scene AR,
• permettere agli studenti di progettare semplici scenari AR che modellano gli impatti degli OGM,
• usare progetti AR come spunti di discussione e strumenti di riflessione.

Queste pratiche sono in linea con il modo in cui la AR viene sempre più utilizzata nell’educazione STEM a livello mondiale per supportare l’indagine, la modellizzazione e la discussione basata su evidenze.

3.5 Incoraggiare la riflessione e l'ulteriore esplorazione

La fase di Potenziamento supporta la riflessione incoraggiando gli studenti a valutare sia la tecnologia che l’argomento stesso. Gli studenti riflettono su come la realtà aumentata abbia influenzato la loro comprensione degli OGM e su come la modellazione digitale possa supportare decisioni informate in ambito scientifico e sociale.

Collegando conoscenze biologiche, tecnologia AR e sfide del mondo reale, questa fase incoraggia gli studenti a continuare a esplorare temi di biotecnologia oltre l’unità di apprendimento e a confrontarsi in modo critico con le innovazioni scientifiche emergenti.