2. Esecuzione – Il ruolo della realtà aumentata e delle tecniche innovative di riciclo e conservazione dell’acqua nella pianificazione urbana

Il ruolo della realtà aumentata e delle tecniche innovative di riciclo e conservazione dell’acqua nella pianificazione urbana

La Realtà Aumentata (AR) sta emergendo come uno strumento potente per promuovere strategie innovative di riciclo e conservazione dell’acqua nell’ambito della pianificazione urbana. Consentendo la visualizzazione interattiva, la simulazione e l’integrazione di dati in tempo reale, l’AR migliora il modo in cui pianificatori, ingegneri e comunità comprendono il flusso, il riutilizzo e l’efficienza dei sistemi idrici. Dalle dimostrazioni virtuali del riciclo delle acque grigie e della raccolta dell’acqua piovana alle simulazioni di irrigazione intelligente e gestione delle acque meteoriche, l’AR non solo accelera l’adozione di pratiche sostenibili, ma favorisce anche una maggiore consapevolezza del valore ambientale e sociale dell’acqua. Questo approccio immersivo supporta decisioni più informate, aprendo la strada a città progettate per essere resilienti, efficienti nell’uso delle risorse e attente alla gestione dell’acqua.

Come un’applicazione AR supporta gli obiettivi di apprendimento?
Un’applicazione di Realtà Aumentata (AR) può migliorare profondamente l’esperienza di apprendimento nella gestione sostenibile dell’acqua, rendendo concreti concetti astratti e offrendo un coinvolgimento immersivo e interattivo. L’obiettivo principale di questa unità formativa è fornire ai discenti conoscenze e approfondimenti pratici sulle tecniche innovative di riciclo e conservazione dell’acqua. Un’app AR può supportare questo obiettivo attraverso:

• 2.1 Caratteristiche specifiche e tipologie di strumenti AR
• 2.2 Studi reali ed esercitazioni pratiche

2.1 Caratteristiche specifiche e tipologie di strumenti AR

Un'applicazione AR per questo scopo sarebbe più di un semplice strumento di visualizzazione; sarebbe una piattaforma dinamica per la scoperta, la progettazione e la risoluzione dei problemi. Le funzionalità e gli strumenti chiave potrebbero includere:

• Visualizzazione di modelli 3D: Consentire agli studenti di interagire con modelli 3D di infrastrutture idriche urbane, tetti verdi o pavimentazioni permeabili, osservando come i componenti si incastrano e funzionano insieme. Rendere visibile e comprensibile il movimento dell’acqua (ad esempio, il flusso delle acque sotterranee, i percorsi di riciclo delle acque grigie all’interno di un edificio).
• Scenari interattivi "What If": Gli utenti potrebbero manipolare variabili (ad esempio, intensità delle precipitazioni, densità di popolazione) e vedere l’impatto proiettato in AR sul deflusso o sulla disponibilità dell’acqua.
• Simulazioni: Collocare virtualmente gli studenti in diversi contesti urbani per osservare l’impatto di varie strategie di gestione dell’acqua (ad esempio, vedere come un tetto verde assorbe la pioggia rispetto a un tetto tradizionale).

2.2 Studi reali ed esercizi pratici

L'integrazione significativa della realtà aumentata (AR) nell'apprendimento pratico è già in corso a livello globale, in particolare in settori come l'educazione ambientale e urbana. Questi esempi dimostrano come l'AR possa spingere gli studenti oltre l'osservazione passiva, portandoli verso una risoluzione attiva e creativa dei problemi ispirata dalla natura. L'integrazione di esempi reali e attività pratiche, arricchite dall'AR, rafforza l'apprendimento.

Questo caso di studio ha esplorato l'efficacia della realtà aumentata (AR) come strumento per coinvolgere i giovani nei processi di pianificazione urbana, concentrandosi in particolare su un progetto a Oslo, Norvegia, dove i giovani partecipanti erano incaricati di pianificare la collocazione di nuovi alberi.

Lo studio ha coinvolto attività sul campo condotte per cinque settimane (tra il 2020 e il 2021) con cinque diversi gruppi di giovani provenienti da vari distretti di Oslo. Questi partecipanti hanno utilizzato la tecnologia AR per visualizzare e progettare modelli di sviluppo urbano sovrapponendoli agli spazi reali. I ricercatori hanno documentato le interazioni dei giovani attraverso filmati, immagini, disegni, interviste e registrazioni dello schermo. L'AR si è rivelata uno strumento altamente intuitivo per i giovani nei loro compiti di progettazione e pianificazione. L'AR ha aiutato gli utenti a generare le proprie proposte di pianificazione in loco e su scala, aumentando significativamente la loro motivazione e disponibilità a partecipare ai processi di pianificazione. Lo studio ha concluso che l'AR può migliorare significativamente la qualità dei processi di partecipazione nella pianificazione urbana, presentando diversi concetti di pianificazione in modo più realistico e aumentando il coinvolgimento, soprattutto tra i giovani. Ha evidenziato sia le opportunità che le barriere per l'implementazione dell'AR nella pianificazione urbana partecipativa, sottolineando la necessità di un approccio più coordinato e olistico sia allo sviluppo della tecnologia AR che alle politiche di pianificazione per una sua ulteriore integrazione nelle transizioni urbane sostenibili (Reaver, 2023).