2. Taikymas. Biofilinio dizaino taikymas praktikoje ir prototipų kūrimas naudojant AR

Sukūrę naują dizaino koncepciją per dizaino mąstymo procesą, mokiniai pereina prie savo idėjų prototipų kūrimo naudodami papildytą realybę. Papildyta realybė suteikia puikią galimybę įgyvendinti biofilines vizijas, leidžiant mokiniams įdėti gamtos elementus į pasirinktos miesto erdvės skaitmeninį atvaizdą. Šis etapas stiprina erdvinį mąstymą ir leidžia giliau įsitraukti į anksčiau sugalvotus dizaino elementus.

Naudodami tokias platformas kaip „CoSpaces Edu“ ar „Assemblr EDU“, mokiniai kuria interaktyvias 3D vizualizacijas, kuriose yra pagrindiniai biofiliniai komponentai. Tai gali būti medžių alėjomis apsodintos promenados, stogų sodai, atspindintys vandens baseinai, natūraliai vėdinami koridoriai ar fraktalinės geometrijos įkvėpti lapų rašto baldakimai. Tikslas – modeliuoti pertvarkytą erdvę, atkreipiant ypatingą dėmesį į aplinkos veiksmingumą ir naudotojų patirtį.

Naujausi tyrimai rodo, kad AR gali labai padėti aplinkosaugos švietimui ir kūrybiškumui, ypač kai mokiniai projektuoja siekdami tvarumo tikslų (Wu et al., 2020). Šioje užduotyje mokiniai skatinami komentuoti savo projektus, aprašydami kiekvienos biofilinės savybės funkciją, STEM principą, kurį ji atspindi, ir numatomą naudą žmonių ir ekologinei sveikatai.

Be skaitmeninio modeliavimo, AR prototipai gali būti naudojami pristatymams ir tarpusavio vertinimui, kur mokiniai paaiškina ir apgina savo dizaino sprendimus. Ši refleksijos fazė prideda kritinio mąstymo ir bendravimo įgūdžių sluoksnį, stiprindama dizaino raštingumą ir aplinkosaugos sąmoningumą.