TÄIUSTA – Tööriistade ja kontseptsioonide valdamine

Kui varasemates osades tutvustati biofiilse disaini aluseid ning anti õppijatele võimalus uurida ja luua loodusega lõimitud ruume, siis see viimane osa keskendub sellele, kuidas liitreaalsus (AR) saab õppimist täiustada, süvendada ruumilist arusaamist ning edastada biofiilseid ideid veelgi tõhusamalt.

Teises astmes hariduses, eriti STEM-õppes, on AR kujunenud võimsaks tööriistaks, mis aitab ühendada abstraktseid keskkonnakontseptsioone konkreetse ruumilise kogemusega. Nagu Wu jt. (2020) ja Tang jt. (2022) uuringud näitavad, suurendab AR kaasatust, toetab keerulist ruumilist mõtlemist ning parandab õpilaste võimet kujundada ja analüüsida 3D-keskkondi. Need omadused teevad sellest eriti sobiva vahendi biofiilsete elementide visualiseerimiseks linnakeskkonnas, kus paigutus, keskkonnavoog ja materjalikasutus mängivad olulist rolli.

AR-i abil saavad digiseadmed võimaldada õppijatel paigutada loodusest inspireeritud elemente, nagu puud, varjualused või vee-elemendid, reaalsesse keskkonda. See aitab neil ette kujutada rohelisemaid linnu ning simuleerida ja hinnata oma ideid, tugevdades seost keskkonnateadliku mõtlemise ja digitaalse loovuse vahel.

Allpool on kureeritud nimekiri AR-tööriistadest, mis toetavad biofiilsete põhimõtete uurimist ja edastamist 14–18-aastaste õpilaste poolt. Iga tööriist pakub erinevaid võimalusi – alates lihtsatest lohista-ja-paiguta liidestest kuni keerukamate, simulatsioonipõhiste disainiplatvormideni.