Baigę skaitymo ir diskusijų veiklas 1 skyriuje: Tyrinėjimas, mokiniai pereina nuo teorinio supratimo prie praktinio taikymo per papildytos realybės (AR) veiklą, sukurtą Delightex Studio. Pagrindinis šio etapo tikslas – interaktyviu ir prasmingu būdu pritaikyti žinias apie klimato kaitos trajektorijas, ekosistemų lūžio taškus ir aplinkosaugos grėsmes.

Specialiai šiam mokymo skyriui sukurtas AR testas yra struktūruotas kaip misija, kurios metu tikrinamas mokinių supratimas, kaip klimato kaita veikia skirtingas ekosistemas. Vietoj paprasto informacijos atgaminimo mokinius lydi virtualūs ekosistemų sergėtojai – simboliniai personažai, tokie kaip banginis, atstovaujantis jūrų ekosistemas, koralas – rifų sistemas, o atogrąžų medis – sausumos ekosistemas. Kiekvienas sergėtojas pristato savo ekosistemą, paaiškina realų su klimatu susijusį iššūkį (pavyzdžiui, koralų blukimą, jūros lygio kilimą ar biologinės įvairovės nykimą) ir pateikia klausimą su keliais atsakymų variantais.

Testo klausimai yra tiesiogiai paremti moksliniu turiniu, nagrinėtu 1 skyriuje. Jie orientuoti į pagrindines problemas, tokias kaip būtinybė riboti pasaulinį atšilimą iki 1,5°C, rizikų skirtumus tarp 1,5°C ir 2°C atšilimo scenarijų, ekosistemas, kurios yra ypač pažeidžiamos klimato kaitai, kaskadinius efektus, kuriuos sukelia sutrikimai viename mitybos lygmenyje, ir strategijas, kaip stiprinti atsparumą taikant gamta grįstus sprendimus (NbS).

Mokiniai testą atlieka individualiai savo skaitmeniniuose įrenginiuose. Teisingi atsakymai leidžia jiems pereiti prie kitos ekosistemos, o neteisingi atsakymai aktyvuoja palaikantį grįžtamąjį ryšį, kuris skatina apmąstyti ir pergalvoti. Toks žingsnis po žingsnio pagrįstas struktūravimas sukuria kelionės pojūtį per sausumos, gėlo vandens ir jūrų ekosistemas, padeda mokiniams suprasti jų tarpusavio ryšius ir klimato rizikų pasaulinį mastą, dirbant su aiškiomis ir įveikiamomis užduotimis.

AR veiklą papildo vadovaujama refleksijos sesija. Šio etapo metu mokiniai aptaria, kurie testo klausimai jiems buvo sunkiausi, paaiškina, kaip jie sprendė problemas, ir susieja pasaulinius klimato pavyzdžius su jiems pažįstamais vietiniais aplinkos kontekstais. Ši refleksijos dalis užtikrina, kad AR veikla veiktų ne tik kaip vertinimo įrankis, bet ir kaip gilesnių diskusijų, kritinio mąstymo bei bendradarbiavimo mokymosi katalizatorius.