Šioje mokymo dalyje mokiniai tyrinėjo, kaip klimato kaita veikia biologinę įvairovę ir ekosistemų sveikatą, bei kodėl šie pokyčiai yra rimtas pasaulinis iššūkis. Naudodamiesi pritaikytais moksliniais tekstais ir realiais pavyzdžiais, mokiniai įgijo aiškesnį supratimą apie rūšių išnykimą, sutrikusias ekosistemas ir skubų poreikį saugoti gamtą bei imtis veiksmų dėl klimato.

Papildytos realybės (AR) įrankiai, tokie kaip Google Arts & Culture – Expeditions ir Seek by iNaturalist, atliko svarbų vaidmenį mokymosi procese. AR padėjo mokiniams vizualizuoti sudėtingus aplinkos procesus, kuriuos sunku stebėti tiesiogiai, pavyzdžiui, koralų blukimą, buveinių praradimą ir rūšių prisitaikymą. Sąveika su 3D modeliais ir realių ekosistemų tyrinėjimas virtualiai bei vietoje leido mokiniams susieti teorines žinias su realiomis situacijomis.

Ši mokymosi dalis taip pat skatino aktyvų dalyvavimą, kritinį mąstymą ir kūrybiškumą. Naudodamiesi AR tyrinėjimu, diskusijomis ir bendradarbiavimo užduotimis, mokiniai svarstė, kaip gamta prisitaiko prie pokyčių ir kaip žmonės gali pasimokyti iš šių strategijų, siekdami kurti tvaresnius ir klimato pokyčiams atsparius sprendimus. Biologijos, technologijų ir aplinkosaugos ugdymo derinys skatino prasmingą STEAM mokymąsi ir didino mokinių motyvaciją bei įsitraukimą.

Apskritai, ši dalis padėjo mokiniams pereiti nuo faktų ir statistikos prie sąmoningumo ir atsakomybės. Suprasdami klimato kaitos, biologinės įvairovės ir žmogaus veiksmų sąsajas, mokiniai yra geriau pasirengę veikti kaip informuoti piliečiai ir būsimi sprendimų priėmėjai, kuriems rūpi gamtos apsauga ir atsparios ateities kūrimas.

Etapas Aprašymas
Tyrinėti

- Tyrimai ir supratimas: Mokiniai sužino, kaip klimato kaita didina išnykimo riziką, naudodamiesi pritaikytais tekstais, trumpais vaizdo įrašais ir patikimais šaltiniais (IUCN, WWF, NASA).

- Turinys: Mokiniai dirba su pagrindinėmis idėjomis: biologine įvairove, ekosistemų paslaugomis, maisto grandinėmis, invazinėmis rūšimis ir anglies šaltiniais/rezervuarais. Vizualinės priemonės (infografikai, žemėlapiai, paprasti atvejų tyrimai) padeda suprasti turinį.

- Poreikių analizė: Mokytojas patikrina ankstesnes žinias trumpu apšilimo testu ar diskusija (pvz., „Kas yra biologinė įvairovė?“ „Kaip klimato kaita gali paveikti gyvūnus?“). Tai padeda pritaikyti kalbos lygį ir užduočių sudėtingumą.
Įgyvendinti


- AR pagrindu vykdomas mokymas (Delightex): Mokiniai tyrinėja mokytojo sukurtas AR scenas apie ekosistemas, patiriančias klimato stresą (rifas, Arktis, miškas/pelkinė ekosistema). Kiekvienoje scenoje yra trumpi informaciniai skydeliai ir vedančios klausimai.

- Interaktyvios užduotys: Mokiniai atlieka mažas užduotis: susieja rūšis su grėsmėmis, nustato maisto grandinės ryšius ir paaiškina, kaip ekosistemos pažeidimai gali didinti klimato poveikį (grįžtamojo ryšio idėja).

- Grįžtamasis ryšys ir refleksija: Mokiniai pateikia trumpą išėjimo bilietą / darbo lapą ir aptaria atsakymus poromis ar grupėse. Mokytojas renka atsakymus (diskusijų, skaitmeninių formų ar stebėjimo būdu), kad stebėtų supratimą ir nustatytų klaidingas nuostatas.
Tobulinti

- Gilesnis AR mokymasis: AR naudojamas vizualizuoti procesus, kuriuos sunku stebėti tiesiogiai (koralų blukimas, buveinių praradimas, migracijos pokyčiai, anglies ciklo pokyčiai).

- Tyrinėjimas + kūrybiškumas: Mokiniai dirba grupėse su mini iššūkiu (pvz., „Sukurkite vienos ekosistemos apsaugos planą“ arba „Sukurkite AR informacijos tašką apie vieną nykstančią rūšį“).

- Lengva žaidybinimas: Mokiniai gauna taškų/ženkliukų už scenų atlikimą, teisingus atsakymus ir gerą komandų darbą.

- Užduotys ir iššūkiai: Mokymosi užduotys pateikiamos kaip paprastos misijos ar iššūkiai, pvz., nustatyti rūšiai grėsmes ar susieti prisitaikymus su aplinkomis.

- Bendradarbiavimo žaidybinės užduotys: Mokiniai dirba mažose grupėse, kad spręstų aplinkos problemas, kurtų klimato pokyčiams atsparias buveines ar siūlytų gamtos įkvėptus apsaugos veiksmus.

AR pagrindu vertinimas: Vertinimas kontekste: Vertinimas orientuotas į supratimą, dalyvavimą, teisingą pagrindinės terminijos vartojimą ir mokinių paaiškinimų/sprendimų kokybę, remiantis AR stebėjimais.