Paskutinė fazė peržengia praktikos ribas ir pereina prie refleksijos bei vaizduotės. Čia papildyta realybė tampa įrankiu ne tik simuliacijai, bet ir kritiniam mąstymui.

Mokiniai tyrinėja scenarijus, susijusius su nanotechnologijomis. Keletas pavyzdžių, skatinančių mokymąsi:
Ar įmanoma sukurti nanodaleles, kurios išskiria vaistus tik tuomet, kai susiduria su rūgštiniu naviko aplinkos?

  • Kaip nanomedicina galėtų išspręsti vaistų pristatymo per kraujo-smegenų barjerą problemą?
  • Kokie etiniai klausimai kyla, jei galime sukurti daleles, kurios cirkuliuoja kūne mėnesius ar metus?

Papildytos realybės įrankiai padaro šias abstrakčias problemas matomas, paversdami jas interaktyviais galvosūkiais. Mokiniai manipuliuoja nanodalelėmis, reguliuoja jų savybes ir iškart mato pasekmes.
Žaidybinimas stiprina įsitraukimą: Šių veiklų metu mokiniai ne tik supranta, kaip veikia nanomedicinos transportas, bet ir reflektuoja apie jo poveikį, ribotumus bei ateities galimybes.

  • taškai ir ženkliukai apdovanoja sėkmingai įvykdytas misijas.
  • Lyderių lentos skatina bendradarbiavimą ir draugišką konkurenciją.
  • Misijos atrakina vis sudėtingesnius iššūkius – nuo vieno organo gydymo iki vaistų pristatymo į kelias sistemas.

Grupinės užduotys reikalauja, kad mokiniai dirbtų kartu, kurdami nanodaleles skirtingoms ligoms.