Inimgenoomi projekt (HGP) oli üks tänapäeva teaduse tähtsamaid saavutusi. See muutis meie arusaama inimbioloogiast ning aitas kaasa uute valdkondade, nagu täppismeditsiin, bioinformaatika ja geneetiliste andmete jagamise eetiliste reeglite väljatöötamisele (Collins jt, 2003). Selle õppeühiku kaudu uurisid õpilased mitte ainult HGP peamisi teaduslikke tulemusi, vaid ka laiemat konteksti, milles projekt teostati. See hõlmas riikidevahelist ülemaailmset koostööd, kiiret tehnoloogilist arengut ning eetilisi väljakutseid, mis on seotud suuremahuliste uuringutega.

Kasutasid liitreaalsuse tööriistu nagu MoleculAR ja Genome AR, said õpilased keerukaid genoomi mõisteid uurida interaktiivselt. Need tööriistad aitasid õppijatel visualiseerida DNA struktuure, mõista järjestamise protsesse ning seostada teooriat reaalsete biomeditsiiniliste näidetega. Tegevused, mis keskendusid eetilistele dilemmadele, genoomi uurimisele ja rahvusvahelisele koostööle, võimaldasid õpilastel kogeda teaduslikke ja sotsiaalseid väljakutseid, millega Inimgenoomi projekti käigus silmitsi seisti.

Selle tulemusena toetas see õppeühik teadusliku kirjaoskuse, kriitilise mõtlemise, eetilise teadlikkuse ja digioskuste arengut. Õpilased õppisid, kuidas genoomiandmeid kogutakse, analüüsitakse ja jagatakse ning miks tuleb seda infot tänapäeva meditsiinis ja biotehnoloogias vastutustundlikult kasutada (Green & Guyer, 2015). Inimgenoomi projekt mõjutab jätkuvalt paljusid valdkondi, sealhulgas tervishoidu, põllumajandust ja päritolu-uuringuid.

Ühiku lõpus julgustatakse õpilasi mõtlema, kuidas praegused teemad nagu geeniredigeerimine, andmete privaatsus ja võrdne ligipääs meditsiinitehnoloogiatele on seotud HGP pärandiga. Selle seose mõistmine aitab õppijatel saada teadlikeks ja vastutustundlikeks osalejateks tulevastes aruteludes teaduse, tehnoloogia ja ühiskonna üle.

Faas Kirjeldus
Uuri

- Uurimine ja avastamine: õpilased uurivad Inimgenoomi projekti NHGRI faktilehtede, lühikeste õppevideote ja visuaalsete ajajoonte abil. Need materjalid tutvustavad HGP peamisi eesmärke, ajajoont ja teaduslikku tähtsust.

- Sisu arendamine: Õpetajad juhivad arutelusid interaktiivsete ajajoonte ja ajalooliste näidete abil. Tutvustatakse genoomiuuringute, privaatsuse ja andmekasutuse eetilisi küsimusi, et valmistada õpilasi ette hilisemaks refleksiooniks.

- Vajaduste analüüs: Õpilaste eelnevat teadmist DNA-st, geenidest ja genomikast hinnatakse lühikeste arutelude või diagnostiliste küsimuste kaudu. See aitab õpetajatel tuvastada mõistmise lünki ning kohandada selgitusi ja liitreaalsuse tegevusi vastavalt.
Tegutse


- Õppekava rakendamine: Õpilased osalevad juhendatud tundides, mida toetavad liitreaalsuse moodulid. Kasutades tööriistu nagu MoleculAR ja Genome AR, uurivad nad DNA struktuuri, järjestamise protsesse ja genoomi piirkondi, mis on seotud reaalsete näidetega.

- Interaktiivsed harjutused: Õppijad teevad virtuaalse järjestamislabori, osalevad eetika aruteludes ja liitreaalsusel põhinevates rollimängudes. Geenijahtimise missioonid võimaldavad õpilastel leida konkreetseid geene ja seostada neid tunnuste või haigustega, tugevdades Explore-faasist saadud põhikontseptsioone.

- Tagasiside kogumine: Mõistmist toetavad õpilaste refleksioonid, kaaslaste tagasiside rühmatööde ajal ning õpetaja tagasiside arutelude ja liitreaalsuse tegevuste järel.
Tugevda

- Liitreaalsuse integreerimine: MoleculAR ja Genome AR aitavad süvendada arusaamist DNA, valkude ja genoomi piirkondade interaktiivse 3D-uurimise kaudu. Õpilased saavad mudeleid pöörata, suumida ja manipuleerida, et tugevdada ruumilist ja kontseptuaalset mõistmist.

- Interaktiivne õppimine: Õppijad uurivad liitreaalsuse sisu iseseisvalt oma tempos, pöördudes tagasi keerukate teemade juurde nagu järjestamine, geenide funktsioon ja genoomi organiseerimine. 

Mängustatud sisu:

-Punktid ja märgid
Õpilased teenivad märke liitreaalsuse ülesannete täitmise, väljakutsete lahendamise ja genoomi tunnuste õige tuvastamise eest. Klassiruumi edetabeleid saab kasutada motivatsiooni tõstmiseks.
-Edetabelid
Visuaalsed pingeread näitavad edusamme ja saavutusi vastavalt täidetud liitreaalsuse tegevustele ja väljakutsetele.
-Missioonid ja tasemed
Kasutatakse missioonipõhist õppimist, kus õpilased avavad uusi genoomi ülesandeid ja väljakutseid, liikudes tasemetel edasi.
-Avastamise eest preemiad
 Lisasisu või andmekogud liitreaalsuses avatakse, kui õpilased täidavad vabatahtlikke avastus- või refleksioonitegevusi.
-Koostööpõhised mängustatud ülesanded
Õpilased töötavad meeskondades genoomi analüüsi ülesannete või simulatsioonide kallal, soodustades suhtlemist, koostööd ja ühist probleemilahendust.

Liitreaalsusel põhinevad hindamised: Hindamine hõlmab liitreaalsuse visuaalseid läbikäike, kaaslaste poolt hinnatud rühmaprojekte ja multimeedia refleksioone. Need vormid võimaldavad õpilastel näidata arusaamist selgituse, visuaalse tõendusmaterjali ja arutelu kaudu, mitte ainult päheõppimisega.