Pärast lugemis- ja arutelutegevuste lõpetamist jaotises 1: Avastamine liiguvad õpilased teoreetilisest arusaamast praktilise rakenduse juurde Delightex Studio’s loodud liitreaalsuse (AR) tegevuse kaudu. Selle etapi peamine eesmärk on rakendada teadmisi kliimamuutuste trajektooridest, ökosüsteemide kriitilistest punktidest ja keskkonnaohtudest interaktiivsel ja tähenduslikul viisil.

Selle õppeühiku jaoks spetsiaalselt välja töötatud AR-viktoriin on üles ehitatud missioonina, mis kontrollib õpilaste arusaamist sellest, kuidas kliimamuutused mõjutavad erinevaid ökosüsteeme. Selle asemel, et lihtsalt infot meenutada, juhendavad õppijaid virtuaalsed ökosüsteemi valvurid—sümboolsed tegelased nagu vaal, kes esindab mereökosüsteeme, korall, kes esindab rifisüsteeme, ja vihmametsapuu, kes esindab maismaaökosüsteeme. Iga valvur tutvustab oma ökosüsteemi, selgitab reaalse kliimaga seotud väljakutset (näiteks korallide pleekimine, merepinna tõus või bioloogilise mitmekesisuse vähenemine) ning esitab valikvastustega küsimuse.

Viktoriiniküsimused põhinevad otse jaotises 1 käsitletud teaduslikul sisul. Need keskenduvad võtmeteemadele, nagu ülemaailmse soojenemise piiramise olulisus 1,5°C-ni, riskide erinevused 1,5°C ja 2°C soojenemistsenaariumide vahel, ökosüsteemid, mis on kliimamuutustele eriti tundlikud, ahelreaktsioonid, mida põhjustavad häired ühel troofilisel tasemel, ning strateegiad vastupanuvõime tugevdamiseks looduspõhiste lahenduste (NbS) kaudu.

Õpilased täidavad viktoriini individuaalselt oma digiseadmetel. Õiged vastused võimaldavad neil liikuda järgmise ökosüsteemi juurde, samas kui valed vastused aktiveerivad toetava tagasiside, mis julgustab mõtisklema ja uuesti kaaluma. See samm-sammuline struktuur loob teekonna tunde läbi maismaa-, magevee- ja mereökosüsteemide, aidates õpilastel mõista nende omavahelisi seoseid ja kliimariskide globaalset ulatust, töötades samal ajal selgete ja jõukohaste ülesannetega.

AR-tegevusele järgneb juhendatud refleksioonisessioon. Selle etapi jooksul arutavad õpilased, millised viktoriini osad olid nende jaoks kõige keerulisemad, selgitavad, kuidas nad probleemide lahendamisele lähenesid, ning seostavad globaalseid kliimanäiteid kohalike keskkonnakontekstidega, millega nad on tuttavad. See reflektiivne komponent tagab, et AR-tegevus toimib mitte ainult hindamisvahendina, vaid ka katalüsaatorina sügavamaks aruteluks, kriitiliseks mõtlemiseks ja koostöiseks õppimiseks.