In questa fase, gli studenti applicano ciò che hanno imparato sull’editing genetico partecipando ad attività pratiche basate sulla tecnologia. Strumenti di Realtà Aumentata (AR) come ARGV (Augmented Reality Gene View) e Human Genome AR vengono utilizzati per aiutare gli studenti a esplorare i processi genetici in modo visivo e interattivo.

Gli studenti iniziano con compiti basati su scenari, in cui analizzano situazioni fittizie ma realistiche che coinvolgono l’editing genetico. Ad esempio, possono considerare la modifica del DNA di un embrione umano per prevenire una malattia genetica, la modifica delle colture per sopravvivere ai cambiamenti climatici, o la modifica delle popolazioni animali per ridurre la diffusione delle malattie. Con ARGV, gli studenti possono visualizzare le sequenze geniche, simulare il processo CRISPR-Cas9 ed esplorare i possibili risultati delle modifiche genetiche. Questo li aiuta a collegare i metodi scientifici con il processo decisionale etico.

Una delle attività principali in classe è il role-play di un comitato di bioetica. Ogni studente riceve un ruolo, come scienziato, eticista, decisore politico o paziente. Lavorando in gruppi, gli studenti discutono casi di studio CRISPR e decidono se un intervento di editing genetico debba essere consentito. Gli strumenti AR supportano queste discussioni mostrando quali geni sono coinvolti e quali conseguenze potrebbero avere le diverse decisioni. Questa attività sviluppa abilità comunicative, collaborazione e pensiero critico.

Un altro compito di gruppo è la creazione di un “Passaporto di Impatto Etico” per un progetto fittizio di editing genetico. Gli studenti lavorano in squadre per descrivere i benefici, i rischi e le conseguenze sociali del loro intervento genetico proposto. Le visualizzazioni AR aiutano gli studenti a spiegare chiaramente le loro idee e rendono le presentazioni più coinvolgenti per i compagni di classe.

Durante tutto il modulo, le simulazioni AR vengono combinate con schede di riflessione. Gli studenti annotano le loro osservazioni, previsioni e preoccupazioni etiche mentre interagiscono con i modelli di DNA. Questo incoraggia una comprensione più profonda e aiuta gli studenti a riflettere criticamente sugli effetti a lungo termine dell’editing genetico sugli esseri umani, sugli ecosistemi e sulle generazioni future.