2. Εκτέλεση — Εφαρμογή Βιοφιλικού Σχεδιασμού στην Πράξη και Πρωτοτυποποίηση με Επαυξημένη Πραγματικότητα (AR)

Η εισαγωγή του βιοφιλικού σχεδιασμού σε μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης προσφέρει μια ισχυρή εκπαιδευτική ευκαιρία για–να συνδεθεί η θεωρητική γνώση με τις πραγματικές οικολογικές προκλήσεις. Τα τελευταία χρόνια, αρκετά λύκεια σε όλη την Ευρώπη έχουν υλοποιήσει έργα με βιοφιλικό προσανατολισμό που εμπλέκουν τους μαθητές στον επανασχεδιασμό του δομημένου περιβάλλοντος μέσω της σκέψης με βάση τη φύση. Αυτές οι πρωτοβουλίες ενισχύουν την οικολογική συνείδηση, προάγουν την ευεξία και υποστηρίζουν τη διεπιστημονική μάθηση που εκτείνεται στη βιολογία, την περιβαλλοντική επιστήμη, το σχεδιασμό και την αρχιτεκτονική.

Αν και δεν χαρακτηρίζονται πάντα ως βιοφιλικός σχεδιασμός, πολλά από αυτά τα έργα αντιμετωπίζουν ρητά βασικές αρχές της βιοφιλίας, όπως η ενίσχυση της αισθητηριακής επαφής με φυσικά στοιχεία, η βελτίωση της ποιότητας του αέρα και ο σχεδιασμός υπαίθριων μαθησιακών περιβαλλόντων. Μέσα από τέτοιες δραστηριότητες, μαθητές ηλικίας 14–18 ετών αποκτούν πρακτική εμπειρία στον επανασχεδιασμό αστικών και εκπαιδευτικών χώρων, συχνά δημιουργώντας μακέτες, σχέδια ή προτάσεις βιωσιμότητας που βασίζονται στις παρατηρήσεις και τις αλληλεπιδράσεις τους με τη φύση.

Το Putney High School, μέλος του Girls' Day School Trust στο Λονδίνο, ξεκίνησε μια καινοτόμο πιλοτική εφαρμογή βιοφιλικής τάξης το 2021 για να μελετήσει πώς sop φυσικά στοιχεία σε μαθησιακά περιβάλλοντα επηρεάζουν την ευεξία, τη συγκέντρωση και τη γνωστική εμπλοκή των sop μαθητών. Το έργο σχεδιάστηκε για μεγαλύτερους μαθητές των Key Stages 4 και 5 (ηλικίες 14–18) και αναπτύχθηκε σε συνεργασία με sop ερευνητές του Oxford Brookes University και το αρχιτεκτονικό γραφείο Studio P Architects.

Η ανασχεδιασμένη τάξη ενσωμάτωσε πολλαπλά στοιχεία που προέρχονται από τα 14 Πρότυπα Βιοφιλικού Σχεδιασμού (Browning et al., 2014), όπως:

Φυσικά υλικά και υφές: Πάνελ ξύλου, μάλλινα υφάσματα και ακατέργαστες επιφάνειες μείωσαν την αισθητηριακή κόπωση και δημιούργησαν μια ήρεμη οπτική αισθητική.

• Φυτά και πράσινο: Ενσωματώθηκαν εσωτερικά φυτά όχι μόνο για να δημιουργήσουν οπτική σύνδεση με τη φύση, αλλά και για να βελτιώσουν την ποιότητα του αέρα και να προσφέρουν μικρο-αποκαταστατικά οφέλη.
• Δυναμικός φωτισμός: Τα συστήματα LED ρυθμίστηκαν ώστε να μιμούνται τους κιρκάδιους ρυθμούς, υποστηρίζοντας τη mind και τη ρύθμιση της διάθεσης κατά τη διάρκεια της σχολικής ημέρας.
• Ακουστικός σχεδιασμός: Υλικά απορρόφησης ήχου και ήσυχες ζώνες συμπεριλήφθηκαν για να περιορίσουν την υπερδιέγερση και να δημιουργήσουν περιοχές γνωστικής απομόνωσης.

Οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές που χρησιμοποίησαν την τάξη ανέφεραν βελτιωμένη συγκέντρωση, μειωμένο άγχος και μια πιο ευχάριστη μαθησιακή ατμόσφαιρα. Εκτός από την παθητική έκθεση σε φυσικά στοιχεία, οι μαθητές αξιολόγησαν την επίδραση της τάξης, μαθαίνοντας να σκέφτονται κριτικά για το πώς ο περιβαλλοντικός σχεδιασμός επηρεάζει την υγεία και την απόδοση.
«Τα σχόλια που λάβαμε από τους μαθητές που χρησιμοποίησαν τον χώρο ήταν συντριπτικά θετικά», δήλωσε η Suzie Longstaff, Διευθύντρια του Putney High. «Ένιωθαν πιο χαλαροί, αφοσιωμένοι και συνδεδεμένοι με τη μάθησή τους.»

Ενώ το έργο του Putney αποτελεί κορυφαίο παράδειγμα βιοφιλικών μαθησιακών περιβαλλόντων στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, παραμένει επικεντρωμένο στον φυσικό σχεδιασμό του περιβάλλοντος. Μελλοντικές εκδοχές τέτοιων έργων θα μπορούσαν να επωφεληθούν σημαντικά από την ενσωμάτωση της Επαυξημένης Πραγματικότητας (AR) για την ενίσχυση της φαντασίας και της διαδραστικότητας.

Η AR θα μπορούσε να επιτρέψει στους μαθητές να:

• Οπτικοποιούν διαφορετικές βιοφιλικές διαρρυθμίσεις πριν από τον φυσικό επανασχεδιασμό ενός χώρου.
• Επικαλύπτουν δεδομένα όπως κατεύθυνση ηλιακού φωτός, ροή αέρα ή επίπεδα ήχου σε πραγματικό χρόνο.
• Πρωτοτυποποιούν νέα χαρακτηριστικά όπως πράσινους τοίχους, υδάτινα στοιχεία ή οικολογικά έπιπλα ψηφιακά.
• Συμμετέχουν σε συνεργατικά έργα αστικού σχεδιασμού προσομοιώνοντας βιοφιλικές ζώνες σε αυλές σχολείων, ταράτσες ή δημόσιους χώρους.

Αυτού του είδους η ενσωμάτωση θα ενδυνάμωνε τους μαθητές όχι μόνο να βιώνουν βιοφιλικά περιβάλλοντα, αλλά και να τα δημιουργούν και να τα μοιράζονται ψηφιακά, χρησιμοποιώντας δεξιότητες STEM με ουσιαστικό και εφαρμοσμένο τρόπο.

Το Έργο Βιοφιλικής Τάξης στο Putney High School αποτελεί ένα επιτυχημένο παράδειγμα του πώς οι μαθητές της δευτεροβάθμιας μπορούν να ωφεληθούν από εμβυθιστικά, φυσιοκεντρικά περιβάλλοντα. Καθώς αυξάνεται η ευαισθητοποίηση για τη sop σχέση μεταξύ who περιβάλλοντος, της μάθησης και της ευεξίας, αυτό το Mac προσφέρει μια πολύτιμη αναφορά για άλλα σχολεία που επιθυμούν να ενσωματώσουν τη βιοφιλική σκέψη.

Συνδυάζοντας τέτοιες πρωτοβουλίες με ψηφιακά εργαλεία σχεδιασμού και πρωτοτυποποίησης AR, μελλοντικά σχολικά έργα θα μπορούσαν να γίνουν ακόμη πιο ελκυστικά, εξατομικευμένα και αντιπροσωπευτικά των μαθησιακών στόχων του 21ου αιώνα, όπου η βιωσιμότητα, η δημιουργικότητα και η τεχνολογία συνυπάρχουν.